La lectura de Xavier Vargas Beal “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” es muy amplia pero enriquecedora por contener información que nos ayuda a ubicarnos y reflexionar sobre nuestro quehacer docente en relación con el aprendizaje significativo. De esta lectura puedo resumir que:
En principio, competente es tener la capacidad de manejar las distintas formas del saber, por lo tanto primero se debe ser competente para después competir, ya que un competidor no necesariamente es competente. En este sentido educación y capacitación pueden ir de la mano y desarrollarse simultáneamente, propiciando el desarrollo de competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad del estudiante, articulando conocimientos teóricos con la práctica del conocimiento.
Hablar de aprendizaje significativo conlleva a comprender la realidad para poder asimilar la información, poniendo énfasis en los contenidos, en el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.
El aprendizaje no es almacenar datos, sino lo que el estudiante aprende y construye por si mismo, donde los nuevos contenidos pueden ser acumulados y asimilados (aprehendizaje con h) en base a los conocimientos anteriores, tomando como eje central al sujeto y sus estructuras afectivo-cognitivas desde las cuales entiende y resuelve la realidad haciéndola propia.
Al situar el aprendizaje en el contexto de las posibilidades e intereses del estudiante se puede lograr el aprendizaje significativo. El estudiante se debe enfrentar a situaciones cuyas exigencias de acción lo obliguen a movilizar los viejos conocimientos para adquirir los nuevos, reorganizando esquemas de acción. El aprendizaje que mejor desarrolla competencias es el aprendizaje situado.
Los conocimientos se movilizan en el momento en que se exige ponerlos en práctica, en servicio de una competencia, debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad, ya sea satisfacer necesidades, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos. Así mismo las competencias movilizan saberes, conocimientos, habilidades, valores o aptitudes que permiten comprender y actuar en la realidad de una determinada manera, ponen en práctica esquemas de percepción, pensamiento, evaluación y acción que sirven de base para resolver problemas de cualquier tipo. Los esquemas al igual que los conocimientos se construyen en base a esquemas y conocimientos anteriores
En el proceso de aprendizaje el profesor debe crear condiciones que no amenacen la estructura del si mismo y que faciliten la percepción dentro del campo de la experiencia, que tenga significado, ya que los conocimientos son adquiridos por el propio interés del estudiante; de lo que hace o deja de hacer, se debe proveer de herramientas físicas o psicológicas en base a lo que el estudiante necesita y no lo que el profesor considera. En este sentido, el profesor esta en el mismo proceso de aprendizaje, tiene que adaptarse, aprender realidades, hacerlas propias, construirse a si mismo. Si el docente regresa al aula a ofrecer su praxis sin ningún análisis, acabará siendo un reproductor del conocimiento y no desarrollará el objetivo primordial “educar para la vida en todos sus sentidos”.
FINALMENTE:
En cuanto a la pregunta ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?, considero que no, porque el aprendizaje no se puede evaluar con simples preguntas, en el ámbito de competencias el estudiante debe de demostrar su competencia y para ello se toman en cuenta mas criterios de evaluación. O sea, el aprendizaje es complejo como compleja es su evaluación.
miércoles, 9 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Mi respuesta a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no se puede evaluar con unas simples preguntas de un determinado contenido.
La importancia del aprendizaje radica en los filtros que aplica a la realidad que rodea a los alumnos cuando tiene acceso a nuevos conceptos mediante proceso de enseñanza-aprendizaje; algunos de esos filtros son religiosos, culturales, familiares, etc..
Si la construcción de conocimientos es realizada por el propio alumno entonces lo que queda a discusión seria cuando y donde aplicar los siguientes conceptos tales como:
Aprendizaje siginificativo.
Aprendizaje situado.
Mediación.
Competencia.
El aprendizaje no se puede evaluar con unas simples preguntas de un determinado contenido.
La importancia del aprendizaje radica en los filtros que aplica a la realidad que rodea a los alumnos cuando tiene acceso a nuevos conceptos mediante proceso de enseñanza-aprendizaje; algunos de esos filtros son religiosos, culturales, familiares, etc..
Si la construcción de conocimientos es realizada por el propio alumno entonces lo que queda a discusión seria cuando y donde aplicar los siguientes conceptos tales como:
Aprendizaje siginificativo.
Aprendizaje situado.
Mediación.
Competencia.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?
Creo que el enfoque por competencias manifestado en el proyecto de la RIEMS y particularmente dentro del MCC las competencias genéricas del egresado de educación media superior representa una amalgama de las siete concepciones de aprendizaje mostradas en el texto de Pere Marqués.
En la siguiente tabla se muestra según mi opinión a manera de responder a la pregunta el porqué de esta congruencia entre las concepciones de aprendizaje y las competencias genéricas.
martes, 11 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia
Ese “malestar docente“ reside en la falta de convenios por parte de la Dirección General con la Iniciativa Privada para:
•Apoyar la actualización de los docentes de informática en el aspecto técnico.
•Obtener software original.
•Actualización del equipo de cómputo.
•Certificaciones en manejadores de base de datos (SQL, ORACLE), redes (CISCO), programación (.NET).
El acervo bibliográfico existente es obsoleto y limita la efectividad del trabajo docente.
La certificación de Microsoft (Word, Excel y power point) al plantel debería extenderse al personal y no quedarnos solamente con acreditación.
En la medida de las posibilidades con la ayuda del departamento de vinculación se han recibido donaciones de equipo de computo por parte de las empresas Sabritas, General Motors, Kimberly Clark .
Cada uno de nosotros hemos puesto a disposición de la academia de informática libros, manuales, folletos, instructivos, tutoriales y software.
La falta de interés de la mayoría de los padres de familia para asistir a las reuniones convocadas por el plantel es otra muestra del malestar docente.
•Apoyar la actualización de los docentes de informática en el aspecto técnico.
•Obtener software original.
•Actualización del equipo de cómputo.
•Certificaciones en manejadores de base de datos (SQL, ORACLE), redes (CISCO), programación (.NET).
El acervo bibliográfico existente es obsoleto y limita la efectividad del trabajo docente.
La certificación de Microsoft (Word, Excel y power point) al plantel debería extenderse al personal y no quedarnos solamente con acreditación.
En la medida de las posibilidades con la ayuda del departamento de vinculación se han recibido donaciones de equipo de computo por parte de las empresas Sabritas, General Motors, Kimberly Clark .
Cada uno de nosotros hemos puesto a disposición de la academia de informática libros, manuales, folletos, instructivos, tutoriales y software.
La falta de interés de la mayoría de los padres de familia para asistir a las reuniones convocadas por el plantel es otra muestra del malestar docente.
Mi aventura de ser docente
Actualmente tengo tiempo completo y realizo las siguientes tareas:
• Impartiendo en promedio por semestre 24 horas frente a grupo en la especialidad de informática.
• 10 horas como coordinador de informática.
• 2 horas de tutoría.
• 2 horas en SAETI
• Tres compañeros damos mantenimiento preventivo y correctivo al equipo de cómputo (aproximadamente a 110 computadoras).
• Mantenimiento a la red local (se cuenta con 2 accesos a internet de 2MB c/u, 6 puntos de acceso inalámbricos, 3 switch, 2 modems, 2 routers).
• Encargado del recién creado club de ciencias.
• Soporte técnico a la SEO (Subdirección de Enlace Operativo en Coahuila).
Con voluntad, sentido de responsabilidad y siempre tratando de ser parte de la solución realizo las actividades encomendadas por la dirección del plantel.
Como docente mi mayor reto es poder mostrar y demostrar a los alumnos que la parte teórica vista en el aula se puede aplicar al menos en las situaciones que he estado implicado y se han presentado en el plantel dentro del área informática.
Esto es con el afán de predicar con el ejemplo, de involucrar al alumno en la realidad de cada día y que no es suficiente con darle la receta para que siga los pasos de forma fácil y directa sino que requiere de creatividad, imaginación empeño y voluntad para llegar a una posible solución.
De esta manera me convierto en asesor porque me dedico junto con los alumnos a analizar las posibles soluciones propuestas por ellos. Entonces con ese enfoque y con la ayuda de las herramientas(hardware y software) que tenemos independientemente si son originales o piratas trato de inculcar a los alumnos dentro de mis posibilidades las habilidades y destrezas necesarias para solucionar los problemas en las áreas de redes, animación, programación, sistemas de información, diseño grafico y tics.
Considero toda la infraestructura computacional del plantel y las necesidades o problemas dentro del ámbito informático de los diferentes departamentos como material didáctico que me sirve de apoyo en las materias que imparto.
La idea de trabajar con ese criterio es para que sientan confianza los alumnos y tengan la seguridad de poder resolver problemas que se les presenten en su vida diaria.
En las reuniones de la academia de informática mis comentarios y acciones siempre han sido en el sentido de trabajar en equipo. Mis libros, apuntes, ejercicios, programas están a su disposición, les he impartido cursos de Excel, Access, vb y con esa idea de equipo he recibido por parte de mis compañeros cursos de dreamweaver y foxpro.
Del año 2003 al 2006 estuve como jefe del departamento de planeación y evaluación en el plantel y pude comprobar que extrañaba estar frente a grupo. Me gusta y disfruto la docencia.
• Impartiendo en promedio por semestre 24 horas frente a grupo en la especialidad de informática.
• 10 horas como coordinador de informática.
• 2 horas de tutoría.
• 2 horas en SAETI
• Tres compañeros damos mantenimiento preventivo y correctivo al equipo de cómputo (aproximadamente a 110 computadoras).
• Mantenimiento a la red local (se cuenta con 2 accesos a internet de 2MB c/u, 6 puntos de acceso inalámbricos, 3 switch, 2 modems, 2 routers).
• Encargado del recién creado club de ciencias.
• Soporte técnico a la SEO (Subdirección de Enlace Operativo en Coahuila).
Con voluntad, sentido de responsabilidad y siempre tratando de ser parte de la solución realizo las actividades encomendadas por la dirección del plantel.
Como docente mi mayor reto es poder mostrar y demostrar a los alumnos que la parte teórica vista en el aula se puede aplicar al menos en las situaciones que he estado implicado y se han presentado en el plantel dentro del área informática.
Esto es con el afán de predicar con el ejemplo, de involucrar al alumno en la realidad de cada día y que no es suficiente con darle la receta para que siga los pasos de forma fácil y directa sino que requiere de creatividad, imaginación empeño y voluntad para llegar a una posible solución.
De esta manera me convierto en asesor porque me dedico junto con los alumnos a analizar las posibles soluciones propuestas por ellos. Entonces con ese enfoque y con la ayuda de las herramientas(hardware y software) que tenemos independientemente si son originales o piratas trato de inculcar a los alumnos dentro de mis posibilidades las habilidades y destrezas necesarias para solucionar los problemas en las áreas de redes, animación, programación, sistemas de información, diseño grafico y tics.
Considero toda la infraestructura computacional del plantel y las necesidades o problemas dentro del ámbito informático de los diferentes departamentos como material didáctico que me sirve de apoyo en las materias que imparto.
La idea de trabajar con ese criterio es para que sientan confianza los alumnos y tengan la seguridad de poder resolver problemas que se les presenten en su vida diaria.
En las reuniones de la academia de informática mis comentarios y acciones siempre han sido en el sentido de trabajar en equipo. Mis libros, apuntes, ejercicios, programas están a su disposición, les he impartido cursos de Excel, Access, vb y con esa idea de equipo he recibido por parte de mis compañeros cursos de dreamweaver y foxpro.
Del año 2003 al 2006 estuve como jefe del departamento de planeación y evaluación en el plantel y pude comprobar que extrañaba estar frente a grupo. Me gusta y disfruto la docencia.
los saberes de mis estudiantes
1).- lo que nuestros estudiantes saben hacer en internet.
Se entrevistaron a 24 alumnos de sexto semestre de la especialidad de informática del plantel obteniendo las siguientes respuestas:
• Todos ellos utilizan el mismo navegador de internet que es Internet Explorer y como motor de búsqueda utilizan Google.com.mx para acceder a wikipedia.org o monografías.com con el afán de hacer consultas, buscar significado de algún concepto o investigar por su cuenta.
• Para obtener música utilizan las redes p2p en primer lugar se encuentran las aplicaciones tales como ares después limewire y finalmente youtube; aparte realizan las acciones de intercambiar, distribuir y compartir información.
• Para la acción de obtener o distribuir fotos de familiares y amigos generalmente utilizan fotolog, facebook, metroflog ; en caso de fotos o imágenes para trabajos lo realizan a través de la opción de imágenes en google.com, msn.com, para darle un efecto curioso hacen uso de photofunia, photoscape para editarlas o imagechef para generar ciertas imágenes personalizadas.
• El espacio de comunicación es cubierto por Messenger, facebook o metroflog utilizados para estar en contacto con familia y amigos.
• Para obtener asistencia profesional o técnica generalmente ha sido para configurar la impresora, el modem, instalar el antivirus de infinitum, checar el estado de la red. Otras ocasiones visitan la página driverguide.com para conseguir controladores de algún dispositivo.
• Para la compra y venta es más común mercadolibre.com al menos un alumno a comprado aparatos eléctricos o videojuegos. También han puesto a la venta en ese sitio cachorros pitbull y bull terrier.
2).- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Las acciones propuestas son:
• Crear videos de un determinado tema capturándolos en camtasia o adobe captívate y posteriormente subirlos a youtube.com.
• Utilizar más el correo electrónico para que los docentes envíen tareas a realizar o reciban trabajos terminados por parte de los alumnos.
• Crear en el plantel un sitio ftp como espacio de comunicación entre docentes y alumnos mediante la asignación de un determinado espacio en disco para poder alojar y compartir información.
3).- ¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñara? y ¿Dónde lo hará?
Para responder esta cuestión primero se tiene que resaltar el enorme entusiasmo que les causa a los alumnos es estar en contacto con la red de redes.
Es sorprendente el darse cuenta que entre ellos siempre se están ayudando para lograr como mínimo los conocimientos de aplicaciones web que el resto de sus compañeros domina; eso se debe creo al sentido de pertenencia e integración que busca cada uno de ellos. Entonces se convierte en una necesidad el saber utilizar dichas aplicaciones para no sentirse aislado.
El docente creo tiene mucho por conocer y aprender ya que existe un abanico de posibilidades en las aplicaciones web por integrar al quehacer de cada día.
El alumno es quien enseñara al docente las aplicaciones web que maneja en su mundo digital y deberá ser en el lugar destinado para ello: el centro de cómputo del plantel.
Se entrevistaron a 24 alumnos de sexto semestre de la especialidad de informática del plantel obteniendo las siguientes respuestas:
• Todos ellos utilizan el mismo navegador de internet que es Internet Explorer y como motor de búsqueda utilizan Google.com.mx para acceder a wikipedia.org o monografías.com con el afán de hacer consultas, buscar significado de algún concepto o investigar por su cuenta.
• Para obtener música utilizan las redes p2p en primer lugar se encuentran las aplicaciones tales como ares después limewire y finalmente youtube; aparte realizan las acciones de intercambiar, distribuir y compartir información.
• Para la acción de obtener o distribuir fotos de familiares y amigos generalmente utilizan fotolog, facebook, metroflog ; en caso de fotos o imágenes para trabajos lo realizan a través de la opción de imágenes en google.com, msn.com, para darle un efecto curioso hacen uso de photofunia, photoscape para editarlas o imagechef para generar ciertas imágenes personalizadas.
• El espacio de comunicación es cubierto por Messenger, facebook o metroflog utilizados para estar en contacto con familia y amigos.
• Para obtener asistencia profesional o técnica generalmente ha sido para configurar la impresora, el modem, instalar el antivirus de infinitum, checar el estado de la red. Otras ocasiones visitan la página driverguide.com para conseguir controladores de algún dispositivo.
• Para la compra y venta es más común mercadolibre.com al menos un alumno a comprado aparatos eléctricos o videojuegos. También han puesto a la venta en ese sitio cachorros pitbull y bull terrier.
2).- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Las acciones propuestas son:
• Crear videos de un determinado tema capturándolos en camtasia o adobe captívate y posteriormente subirlos a youtube.com.
• Utilizar más el correo electrónico para que los docentes envíen tareas a realizar o reciban trabajos terminados por parte de los alumnos.
• Crear en el plantel un sitio ftp como espacio de comunicación entre docentes y alumnos mediante la asignación de un determinado espacio en disco para poder alojar y compartir información.
3).- ¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñara? y ¿Dónde lo hará?
Para responder esta cuestión primero se tiene que resaltar el enorme entusiasmo que les causa a los alumnos es estar en contacto con la red de redes.
Es sorprendente el darse cuenta que entre ellos siempre se están ayudando para lograr como mínimo los conocimientos de aplicaciones web que el resto de sus compañeros domina; eso se debe creo al sentido de pertenencia e integración que busca cada uno de ellos. Entonces se convierte en una necesidad el saber utilizar dichas aplicaciones para no sentirse aislado.
El docente creo tiene mucho por conocer y aprender ya que existe un abanico de posibilidades en las aplicaciones web por integrar al quehacer de cada día.
El alumno es quien enseñara al docente las aplicaciones web que maneja en su mundo digital y deberá ser en el lugar destinado para ello: el centro de cómputo del plantel.
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